Multicultural Education in Schools · B2 · Luyện viết tiếng Anh

Multicultural Education in Schools · B2 · Luyện viết tiếng Anh. Luyện viết tiếng Anh A1–C2 bằng cách dựng lại từng câu từ gợi ý, kiểm tra từ vựng, trật tự từ và

12 câu luyện viết · Cultural Diversity

1. For community groups and local institutions, anyone considering multicultural education in schools should first define a specific objective rather than relying on a vague ambition.

   Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, bất kỳ ai đang cân nhắc giáo dục đa văn hóa trong trường học trước hết nên xác định mục tiêu cụ thể thay vì dựa vào một tham vọng mơ hồ.

2. They should then consult community groups and local institutions because practical challengingies are often invisible to people outside a culturally diverse community.

   Sau đó, họ nên tham vấn các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương vì khó khăn thực tế thường không rõ với những người bên ngoài một cộng đồng đa dạng về văn hóa.

3. Before committing major resources to multicultural education in schools, decision-makers ought to examine oral histories, community records, and participant feedback and identify important gaps.

   Trước khi cam kết nguồn lực lớn cho giáo dục đa văn hóa trong trường học, người ra quyết định nên xem xét lịch sử truyền miệng, tư liệu cộng đồng và phản hồi của người tham gia và xác định những khoảng trống quan trọng.

4. For community groups and local institutions, a sensible plan should acknowledge limited funding and competing community priorities instead of assuming that perfect implementation is immediately possible.

   Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, một kế hoạch hợp lý nên thừa nhận nguồn kinh phí hạn chế và các ưu tiên cộng đồng khác nhau thay vì giả định có thể triển khai hoàn hảo ngay lập tức.

5. In a culturally diverse community, the next step is to consult the people whose traditions are directly affected, with responsibilities assigned to named roles rather than to an undefined team.

   Trong một cộng đồng đa dạng về văn hóa, bước tiếp theo là tham vấn những người có truyền thống chịu ảnh hưởng trực tiếp, với trách nhiệm được giao cho các vai trò cụ thể thay vì một nhóm không xác định.

6. For community groups and local institutions, any trial should remain reversible until there is enough evidence that the risk of stereotypes or loss of heritage is being controlled.

   Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, mọi thử nghiệm nên có khả năng đảo ngược cho đến khi có đủ bằng chứng rằng nguy cơ định kiến hoặc sự mai một di sản đang được kiểm soát.

7. For community groups and local institutions, the people responsible should set clear criteria based on participation, representation, and long-term community support so everyone knows how success will be judged.

   Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, những người chịu trách nhiệm nên đặt ra tiêu chí rõ ràng dựa trên mức độ tham gia, tính đại diện và sự ủng hộ lâu dài của cộng đồng để mọi người biết thành công sẽ được đánh giá thế nào.

8. In a culturally diverse community, where stereotypes or loss of heritage is a concern, feedback should be collected from affected groups, including people who disagree with the original proposal.

   Trong một cộng đồng đa dạng về văn hóa, nơi định kiến hoặc sự mai một di sản là một mối lo, phản hồi nên được thu thập từ các nhóm chịu ảnh hưởng, bao gồm cả những người không đồng ý với đề xuất ban đầu.

9. Where evidence about multicultural education in schools is weak, decision-makers should explain how stereotypes or loss of heritage remains uncertain instead of making confident claims.

   Khi bằng chứng về giáo dục đa văn hóa trong trường học còn yếu, người ra quyết định nên giải thích mức độ định kiến hoặc sự mai một di sản vẫn còn bất định thay vì đưa ra khẳng định quá chắc chắn.

10. Where results for multicultural education in schools are strong, community groups and local institutions can expand successful elements gradually while revising the weakest parts.

    Khi kết quả của giáo dục đa văn hóa trong trường học tốt, các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương có thể mở rộng dần các yếu tố thành công trong khi điều chỉnh những phần yếu nhất.

11. For community groups and local institutions, these recommendations are more likely to support mutual respect and cultural continuity because they combine ambition with accountability.

    Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, những khuyến nghị này có khả năng hỗ trợ sự tôn trọng lẫn nhau và tính tiếp nối văn hóa tốt hơn vì chúng kết hợp tham vọng với trách nhiệm giải trình.

12. For community groups and local institutions, multicultural education in schools should be treated as an ongoing responsibility that requires evidence, review, and transparent correction.

    Đối với các nhóm cộng đồng và tổ chức địa phương, giáo dục đa văn hóa trong trường học nên được coi là một trách nhiệm liên tục, đòi hỏi bằng chứng, rà soát và sửa đổi minh bạch.